الأربعاء، 13 مارس 2013

قصة افضل معلمة (المعلمة تومسون والطفل Teddy Stoddard)

حين وقفت المعلمة أمام الصف الخامس في أول يوم تستأنف فيه الدراسة، وألقت على مسامع التلاميذ جملة لطيفة تجاملهم بها، نظرت لتلاميذها وقالت لهم: إنني أحبكم جميعاً، هكذا كما يفعل جميع المعلمين والمعلمات، ولكنها كانت تستثني في نفسها تلميذاً يجلس في الصف الأمامي، يدعى تيدي ستودارد.

لقد راقبت السيدة تومسون الطفل تيدي خلال العام السابق، ولاحظت أنه لا يلعب مع بقية الأطفال، وأن ملابسه دائماً متسخة، وأنه دائماً يحتاج إلى حمام، بالإضافة إلى أنه يبدو شخصاً غير مبهج، وقد بلغ الأمر أن السيدة تومسون كانت تجد متعة في تصحيح أوراقه بقلم أحمر عريض الخط، وتضع عليها علامات x بخط عريض، وبعد ذلك تكتب عبارة "راسب" في أعلى تلك الأوراق.


وفي المدرسة التي كانت تعمل فيها السيدة تومسون، كان يطلب منها مراجعة السجلات الدراسية السابقة لكل تلميذ، فكانت تضع سجل الدرجات الخاص بتيدي في النهاية. وبينما كانت تراجع ملفه فوجئت بشيء ما!!


لقد كتب معلم تيدي في الصف الأول الابتدائي ما يلي: "تيدي طفل ذكي ويتمتع بروح مرحة. إنه يؤدي عمله بعناية واهتمام، وبطريقة منظمة، كما أنه يتمتع بدماثة الأخلاق".


وكتب عنه معلمه في الصف الثاني: "تيدي تلميذ نجيب، ومحبوب لدى زملائه في الصف، ولكنه منزعج وقلق بسبب إصابة والدته بمرض عضال، مما جعل الحياة في المنزل تسودها المعاناة والمشقة والتعب".


أما معله في الصف الثالث فقد كتب عنه: "لقد كان لوفاة أمه وقع صعب عليه.. لقد حاول الاجتهاد، وبذل أقصى ما يملك من جهود، ولكن والده لم يكن مهتماً، وإن الحياة في منزله سرعان ما ستؤثر عليه إن لم تتخذ بعض الإجراءات".



بينما كتب عنه معلمه في الصف الرابع: "تيدي تلميذ منطو على نفسه، ولا يبدي الكثير من الرغبة في الدراسة، وليس لديه الكثير من الأصدقاء، وفي بعض الأحيان ينام أثناء الدرس".



وهنا أدركت السيدة تومسون المشكلة، فشعرت بالخجل والاستحياء من نفسها على ما بدر منها، وقد تأزم موقفها إلى الأسوأ عندما أحضر لها تلاميذها هدايا عيد الميلاد ملفوفة في أشرطة جميلة وورق براق، ما عدا تيدي. فقد كانت الهدية التي تقدم بها لها في ذلك اليوم ملفوفة بسماجة وعدم انتظام، في ورق داكن اللون، مأخوذ من كيس من الأكياس التي توضع فيها الأغراض من بقالة، وقد تألمت السيدة تومسون وهي تفتح هدية تيدي، وانفجر بعض التلاميذ بالضحك عندما وجدت فيها عقداً مؤلفاً من ماسات مزيفة ناقصة الأحجار، وقارورة عطر ليس فيها إلا الربع فقط.. ولكن سرعان ما كف أولئك التلاميذ عن الضحك عندما عبَّرت السيدة تومسون عن إعجابها الشديد بجمال ذلك العقد ثم لبسته على عنقها ووضعت قطرات من العطر على معصمها. ولم يذهب تيدي بعد الدراسة إلى منزله في ذلك اليوم. بل انتظر قليلاً من الوقت ليقابل السيدة تومسون ويقول لها: إن رائحتك اليوم مثل رائحة والدتي! !



وعندما غادر التلاميذ المدرسة، انفجرت السيدة تومسون في البكاء لمدة ساعة على الأقل، لأن تيدي أحضر لها زجاجة العطر التي كانت والدته تستعملها، ووجد في معلمته رائحة أمه الراحلة!، ومنذ ذلك اليوم توقفت عن تدريس القراءة، والكتابة، والحساب، وبدأت بتدريس الأطفال المواد كافة "معلمة فصل"، وقد أولت السيدة تومسون اهتماماً خاصاً لتيدي، وحينما بدأت التركيز عليه بدأ عقله يستعيد نشاطه، وكلما شجعته كانت استجابته أسرع، وبنهاية السنة الدراسية، أصبح تيدي من أكثر التلاميذ تميزاً في الفصل، وأبرزهم ذكاء، وأصبح أحد التلايمذ المدللين عندها.

وبعد مضي عام وجدت السيدة تومسون مذكرة عند بابها للتلميذ تيدي، يقول لها فيها: "إنها أفضل معلمة قابلها في حياته".



مضت ست سنوات دون أن تتلقى أي مذكرة أخرى منه. ثم بعد ذلك كتب لها أنه أكمل المرحلة الثانوية، وأحرز المرتبة الثالثة في فصله، وأنها حتى الآن مازالت تحتل مكانة أفضل معلمة قابلها طيلة حياته.



وبعد انقضاء أربع سنوات على ذلك، تلقت خطاباً آخر منه يقول لها فيه: "إن الأشياء أصبحت صعبة، وإنه مقيم في الكلية لا يبرحها، وإنه سوف يتخرج قريباً من الجامعة بدرجة الشرف الأولى، وأكد لها كذلك في هذه الرسالة أنها أفضل وأحب معلمة عنده حتى الآن".



وبعد أربع سنوات أخرى، تلقت خطاباً آخر منه، وفي هذه المرة أوضح لها أنه بعد أن حصل على درجة البكالوريوس، قرر أن يتقدم قليلاً في الدراسة، وأكد لها مرة أخرى أنها أفضل وأحب معلمة قابلته طوال حياته، ولكن هذه المرة كان اسمه طويلاً بعض الشيء، دكتور ثيودور إف. ستودارد!!



لم تتوقف القصة عند هذا الحد، لقد جاءها خطاب آخر منه في ذلك الربيع، يقول فيه: "إنه قابل فتاة، وأنه سوف يتزوجها، وكما سبق أن أخبرها بأن والده قد توفي قبل عامين، وطلب منها أن تأتي لتجلس مكان والدته في حفل زواجه، وقد وافقت السيدة تومسون على ذلك"، والعجيب في الأمر أنها كانت ترتدي العقد نفسه الذي أهداه لها في عيد الميلاد منذ سنوات طويلة مضت، والذي كانت إحدى أحجاره ناقصة، والأكثر من ذلك أنه تأكد من تعطّرها بالعطر نفسه الذي ذَكّرهُ بأمه في آخر عيد ميلاد!!

واحتضن كل منهما الآخر، وهمس (دكتور ستودارد) في أذن السيدة تومسون قائلاً لها، أشكرك على ثقتك فيّ، وأشكرك أجزل الشكر على أن جعلتيني أشعر بأنني مهم، وأنني يمكن أن أكون مبرزاً ومتميزاً.



فردت عليه السيدة تومسون والدموع تملأ عينيها: أنت مخطئ، لقد كنت أنت من علمني كيف أكون معلمة مبرزة ومتميزة، لم أكن أعرف كيف أعلِّم، حتى قابلتك.

(تيدي ستودارد هو الطبيب الشهير الذي لديه جناح باسم مركز "ستودارد" لعلاج السرطان في مستشفى ميثوددست في ديس مونتيس ولاية أيوا بالولايات المتحدة الأمريكية، ويعد من أفضل مراكز العلاج ليس في الولاية نفسها وإنما على مستوى الولايات المتحدة الأمريكية).



http://www.youtube.com/watch?v=yUjaLBwUitM

الثلاثاء، 12 مارس 2013

ملخص المحاضرة الخامسة

في هذه المحاضرة قام الدكتور احمد الجنازرة بتغيير نمط المحاضرة المعتاد وقد استمتعنا كثيرا .
واما ما ناقشناه فهو الفصل الثاني من الكتاب وهو بعنوان pedagogical content knowledge وهذا الفصل مزدحم بالافكار والعلومات ، ومن اهم الافكار التي وردت فيه :
  • المعلم يجب ان يكون على معرفة بالتخصص وبالتمثيلات التي تستخدم في التعليم وبمعرفة المفاهيم السابقة والمفاهيم الخاطئة الموجودة عند الطلبة وبالصعوبات التي يواجهها الطلبة اثناء التعلم.
  • تختلف معرفة تدريس المحتوى من المعلم الجديد الى المعلم الخبير بالنسبة الى معرفته بالتخصص مع الزمن بحيث تتطور pck عند المعلم الى ان تصبح معرفته بالتخصص هي معرفة محتواه في معرفته بكيفية التعليم pck عندما يصبح خبيرا.
https://docs.google.com/file/d/0B425qXw9AAMTYVhuenNIa0xHbTQ/edit?usp=sharing
  • pck هي ليست نفسها لجميع المعلمين .
  • تعليم العلوم من اصعب التخصصات في التعليم لعدة اسباب :
  1. يتوجب على المعلم تدريس مادة العلوم ككل والتي تشمل (الفيزياء / الكيمياء/ الاحياء) بينما يكون تخصصه في مادة او موضوع معين .
  2. يتوجب عليه استخدام التمثيل الثلاثي في التعليم لتوضيح المفاهيم للطلبة .
  3. هو مسؤول عن صحة الطلبة وخصوصا داخل المختبر .
  4. يواجه صعوبة كبيرة في معرفة وتحديد المفاهيم السابقة والمفاهيم الخاطئة التي يأتي بها الطلبة . 
  • معظم الابحاث لم تدعم التطور المهني للمعلمين وانما كانت تبحث عن علاقات.
  • ورد في هذه المقالة طريقتين في تعليم العلوم وهما استخدام اشكال فن والخرائط المفاهيمية . وهذه مهمة في معرفة تصورات الطلبة عن الموضوع  ومعرفة المفاهيم الخاطئة عند الطلبة ليستطيع المعلم تصحيح هذه المفاهيم . فالرسومات المستخدمة هي طريقة تعليم وتقييم وتنظيم للمعرفة عند الطلبة .
  • الخرائط المفاهيمية هي :
  1. اداة تمثيل فعالة للمعرفة .
  2. اداة لتنظيم المعرفة .
  3. اداة للكشف عن طريقة اتقان الطالب للمعرفة فهي اداة تقويم .
  4. اداة للكشف عن مدى تعلم الطلبة .
  5. اداة للكشف عن المفاهيم الخاطئة والمعرفة السابقة عند الطلبة .
  • يجب ان لا تكون عملية تبسيط المفاهيم والمعلومات للطلبة الى حد كبير بحيث تؤدي الى مفاهيم خاطئة عند الطلبة .
  • يمكن القول بأن pck هي النقطة التي تفرق بين المعلم والعالم .



الاثنين، 4 مارس 2013

برنامج تطوير حالات متميزة في التدريس

الخرائط الذهنية ( المفاهيمية)

 تعريف خرائط المفاهيم

تعرف خرائط المفاهيم بأنها: "عبارة عن رسوم تخطيطية تحدد
 المفاهيم المتضمنة في المحتوى ترتب بطريقة متسلسلة هرمية
 بحيث يوضع المفهوم الرئيس في أعلى الخريطة ثم تندرج تحته
المفاهيم الأقل عمومية في المستويات التالية، مع وجود روابط
توضح العلاقات بينها في المواقف التعليمية المختلفة بهدف تعلم
الطالب تعلماً ذا معنى، وضماناً لبقاء هذه المفاهيم في بنيته
 المعرفية".



الخرائط الذهنية :عبارة عن رسومات شبكية تستخدم كطريقة من طرق استخدام الذاكرة وتعتمد على الذاكرة البصرية في رسم توضيحي سهل المراجعة والتذكر بقواعد وتعليمات ميسرة. . هذه الطريقة هي الطريقة الفعلية التي يستخدمها العقل البشري في التفكير: ربط الكلمات ومعانيها بصور، وربط المعاني المختلفة ببعضها البعض بالفروع.نستخدمها لعـرض المـعلومات او الحقـائق على اختلاف أنواعها وتصنيفاتها.








من هو جون لوجران

ملخص المحاضرة الرابعة

في هذا اللقاء ناقشنا الفصل الاول من كتاب Understanding and developing Science Teachers pedagogical content knowledge لجون لوجران ، اماندا بري وباميلا مولهول. بعنوان التعليم teaching .
لقد تناول هذا الفصل عدة تجارب لبعض المعلمين وما تعرضوا له اثناء تدريسهم لمادتي الرياضيات والعلوم حيث اكتشف هؤلاء المدرسون ان التعليم هو عملية غاية في التعقيد وليس مجرد القيام بسرد المعلومات او عمل بعض الانشطة .
كما اكتشف هؤلاء المعلمون ان التغيير في طريقة التدريس لا يأتي بشكل مفاجئ لانه ربما سيقابل بالرفض من قبل الطلبة وبالتالي سيفشل.
ان اقتناع المعلم بالتغيير من داخله يحسن من ممارساته ويطورها، واما اهم الشروط المتعلقة بتطور التعليم فهي :
1- الانهماك في التعليم .
2- الاستمتاع في التعليم حيث يولد الابداع .
3- التحدي الفكري .
 ان معرفة  ما يفكر به الطلبة و المعارف السابقة لديهم هو امر ضروري لان التدريس يختلف ان كان مجرد اعطاء معلومات ورؤية النتيجة (المدرسة السلوكية )،  او تحسين مهارات الطلبة المعرفية والفكرية ( المدرسة البنائية ) ، وبالتالي معرفة المفاهيم الخاطئة لديهم ومعالجتها وشرح المفاهيم الصحيحة ومناقشتها مع الطلبة.





اما اهم النقاط التي ركز عليها الفصل فهي :
  1. التعليم لا يعني انه يعلم .
  2. المعلم المثالي يفهم كيف يتعلم الطلبة وما هي العوامل التي تؤثر على عملية التعلم وعلى هذا الاساس يختار الانشطة والاساليب المناسبة لتعزيز التعلم .
  3.  التعليم مليء بالمشاكل والصعوبات .
  4. تعلم كيفية التدريس هو اكثر بكثير من تجميع للانشطة واستخدامها في الصفوف .
  5. المعلمون الذين يعلمون من اجل الفهم يطورون معرفتهم المهنية ويحسنوها من خلال التأمل في ممارساتهم وتجاربهم ومن خلال تجارب المعلمين الاخرين .
  6. المعرفة المهنية للمعلمين تتطلب لغة خاصة من اجل تعبير افضل وتقاسم الافكار حول التعليم والتعلم .